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    松山湖中心小學深度學習教學方式微探

    2019年02月26日 09:07 0人參與  0條評論

      作者簡介

      邱衛春,廣東省東莞松山湖中心小學,小學一級教師,研究方向為小學數學教學,小學寫字教學。他創辦了四期家長硬筆書法公益班和四期教師行云流水硬筆研修班,有三百多名家長和二百多名教師從中受益,有力地推動了東莞松山湖中心小學的寫字教學。

      深度學習教學方式微探

      邱衛春

      “尋夢?撐一支長篙,向青草更青處漫溯。”徐志摩先生的這句詩詞道出了我的心境與心態。作為一名全人課程的建設者,我“領銜”一手硬筆好字課程已有八年,和其他老師共同構建了課程目標、課程資源、課程策略,收獲了口碑、金杯與幸福。課程組長交棒給徒弟邵洪波老師后,我轉向一手硬筆好字課程教學的課型探索及教學方法的傳播。基于深度學習的教學變革開始以來,我被課例研究工作坊的先行者所感染,被學生深度學習能力的提升所鼓舞,也情不自禁地融入深度課堂的探索之中。

      一、一手硬筆好字:從課程建構到方法傳播

      2006年9月到2014年7月,我擔任一手硬筆好字課程組長,從零起步,逐步走向成熟。期間,我和其他老師共同制訂整體聯動的實施策略,開發“傻瓜相機式”的寫字教材,確定寫字課程目標,摸索課程評價體系,學校師生寫字水平日益提高。

      1.傳播教學課型,解決怎么教的問題。如何上好十五分鐘的寫字常態課?這是當時擺在我面前的首要問題。于是,我決定向全校教師開放寫字課堂,在每周二下午的一手硬筆好字課程時間,總可以看到很多聽課教師。雖然這樣的課只有短短十五分鐘,但每次我都認真對待,精心準備。所謂大道至簡,十五分鐘的寫字課以講、練、評為主,精要的講解、標準的示范、高效的練習、精準的點評,是上好寫字課的不二法門。除了十五分鐘的短課,每年我還會充分利用寫字磨課的資源,面向師生上四十分鐘的長課,有技法課、創作課和欣賞課。

     

    來源:東莞松山湖中心小學    編輯:伍源關鍵詞:寫字;課程;教師
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